我國人口老齡化程度嚴重，國家亟需大量高素質的養老服務人才。從實際情況來看，我國現階段的養老服務人才隊伍基本以農村出身的40、50人員為主，他們文化程度普遍較低，主要的問題是缺乏職業的養老護理技能訓練。本文將介紹在教育部“1+X”證書背景下，高校如何培養高素質的養老服務人才，為老年服務與管理專業的發展注入新的活力。

據預測，到 2030 年，我國 60 歲及以上老年人占比將達到 25%左右。在“未富先老”的壓力下，老齡化加速發展已經成為我國經濟發展新常態的重要特征。未來我國的養老業將面臨巨大的壓力，養老服務專門人才的培養變得日益重要。

養老服務人才是指具有一定的養老服務專業知識或專門技能，為養老服務發展進行創造性勞動，并對社會做出貢獻的人。美國養老服務人才的培養可以追溯到 1929 年哈特福德（Hartford）兄弟創立的約翰·哈特福德基金會。該基金會致力于老年醫學的學術研究、實踐和人才培養。

隨著老年人需求趨于精細化和個性化，當前的養老服務對專業性要求越來越高，對一線養老服務人員的要求也不局限于托養護理、醫療康復、人文關懷等。 從業人員年齡偏大、工資待遇偏低、人員流失嚴重、專業化人才缺口明顯、服務質量和水平亟待提升……這些實際困難制約著養老服務高質量發展。養老是勞動密集型行業，隨著養老服務產業的蓬勃發展，養老服務業對養老服務人才的需求量越來越大。

德國早在1970年就呈現出老齡化的發展趨勢，第二次世界大戰結束后，出現的嬰兒潮伴隨經濟的發展，德國的生育率逐年下降，隨著而來的是人口結構老齡化的日益嚴重。德國人在短短幾十年內建設起來較為完善的養老保障體系，使老有所養在德國得以實現。

德國、日本、美國、新加坡四國養老人才培養情況

通常情況下，由于社會大眾對養老事業存在較強的認知偏見，使得很多學生在報考養老類專業期間，很多都是因為分數低的無奈選擇。并且，通過對每年學校的入學調查以及申請從事養老行業學費補貼的情況來看，整體比例不高，有將近一半的學生表示畢業之后，不愿意投入到養老事業中。

在我國人口老齡化發展趨勢下，醫養結合的養老模式不僅能夠為老年人提供優質的生活服務，還能提供優質的醫學護理。醫養結合養老模式加大了對養老護理人才的需求，這為民辦高校養老護理人才培養帶來了機遇，也帶來了挑戰。提出了加強民辦高校養老護理人才培養策略，即：加大財政扶持，建立保障體系；加大宣傳力度，提高服務理念，加強師資隊伍建設，確保培訓質量強化學生心理素質，提高培養效率；強化多師型教學，提高實踐能力。

養老服務人才培養層次逐漸增加，高等教育和職業教育的養老服務專業供給增加，養老服務人才培養模式不斷創新，養老服務人才培養標準逐步規范。

隨著人口老齡化的加劇，養老服務需求不斷變化，老齡化社會養老服務人才隊伍的特征也逐漸清晰，政府和學界對養老服務人才隊伍建設的認識也不斷深化。主要體現為：養老服務人才專業領域不斷拓展和細分化；養老服務人才發揮作用領域不斷延伸和標準化；養老服務人才管理領域逐步規范和體系化。